CrearVirtual

Juegos en línea como recurso educativo

2012-01-20T08:52:00.001-05:00

Utilización de juegos en línea como recurso educativo

Open publication - Free publishing - More educacion

¿Que traerá el 2012?

2012-01-10T14:32:00.000-05:00

¿Que veremos en el 2012 en cuanto a avances de aplicaciones WEB 2 y WEB 3 en Educación?
Sin dudas esta pregunta tendrá dos caras bien diferentes:

¿Que veremos como tendencias en lo "global"?
¿Mas y mejores aplicaciones e-learning?
¿Llegará la computación en la nube a aplicaciones y cambios en cuanto a la misma enseñanza de la computación?
¿Se continuará avanzando en cuanto a utilización de dispositivos móviles en la enseñanza?
¿Se emplearán mas las redes sociales en las Escuelas?

Y en nuestro medio quizas una sola pregunta básica:
¿Seguiremos aun hablando de la utilidad de las denominadas Nuevas Tecnologías de la Información? o ¿podremos pasar a una nueva etapa mas en concordancia con lo que esta sucediendo en el plano internacional?
Queremos comenzar el año revisando estas preguntas y para ello nada mejor que tener una idea de lo que va a pasar en el campo del evento mas importante de tecnología que recien comienza: El CES 2012

Para tener una visión de posibles productos que puedieran revolucionar la Tecnología: revisen los 10 finalistas
Y aqui en este enlace la búsqueda que realice para Educación dentro del sitio de este evento y una conferencia que parece interesante:Technology Innovation in Higher Education: Disruptive or Destructive? #4438

El reto de la Gerencia Educativa

2011-09-01T16:43:00.000-05:00

El Directivo de una Institución educativa enfrenta a diario situaciones y presiones que ponen a prueba su creatividad. La Escuela como tal es una Organización compleja, que opera en un entorno social igualmente complicado y que debe formar alumnos para una sociedad que no somos capaces de definir. En torno a este debate de Gerencia Educativa preparamos diez preguntas para intentar una reflexión que nos ayude a precisar el alcance del problema. Esta son:

¿Para cual Sociedadformamos a nuestros alumnos?
¿Están determinadas lasdificultades que presentan nuestros egresados?
¿Es la Escuela una Organizaciónsimple?
¿Cual es el modeloeducativo?
¿Cual es nuestro contexto?
¿Que implica la Sociedad de La Información?
¿Cuales son los procesos?
¿Cual es nuestro diseñocurricular?
¿Cómo manejan nuestrosprofesores la pedagogía?
¿Cual es nuestracultura de calidad?

La presentación a continuación intenta orientar el debate al respecto:

Gestión Educativa en la Sociedad de la Información

View more presentations from Jorge González Alonso

2011-09-01T11:29:00.001-05:00

http://bit.ly/pbJvFg Blogger�s fresh new look

2011-08-28T16:40:00.001-05:00

http://bit.ly/owKkEa An introduction to Google AdSense for Blogger users.

2011-08-28T15:26:00.001-05:00

http://bit.ly/np43n8 5 Ways to Get Better Response From Your Email Messages

2011-08-27T18:11:00.001-05:00

http://bit.ly/oPwOLX Bishop Felipe Estevez talks about his life journey, from Cuba to the priesthood

2011-08-27T17:10:00.001-05:00

http://bit.ly/qt0JKj What are the habits of great leaders? Learner Weblog

2011-08-26T14:29:00.001-05:00

http://ping.fm/iDMVd The Brain and the Arts: How does it works?

2011-08-26T14:28:00.001-05:00

http://ping.fm/eXPoU The Brain and the Arts: How does it works?

2011-08-26T12:04:00.001-05:00

http://bit.ly/qYQ8RS Brain. Learner Weblog

2011-08-26T11:15:00.001-05:00

http://bit.ly/qnIMiz How to create a global fan base with presentations Interview: Jesse Desjardins �

2011-08-25T13:03:00.001-05:00

http://bit.ly/pNHkwg The Teacher Report: Lesson Planning Tools That Will Save You Time

2011-08-22T19:33:00.001-05:00

http://bit.ly/ouwdGF Mozilla hopes to help Web apps match phone apps

2011-08-22T19:27:00.001-05:00

http://bit.ly/ouwdGF Mozilla hopes to help Web apps match phone apps

2011-08-22T15:10:00.001-05:00

http://bit.ly/nlKdrh 10 Emerging Technologies That Will Change The World

2011-08-22T14:43:00.001-05:00

http://bit.ly/oRlk31 Neuroscientists identify brain activity that predicts how well you will remember images

2011-08-22T14:05:00.001-05:00

http://bit.ly/ouwdGF Mozilla hopes to help Web apps match phone apps

2011-08-22T13:21:00.001-05:00

http://bit.ly/nz7yxt Top 25 Web 2.0 Sites for Education

2011-08-19T20:06:00.001-05:00

http://bit.ly/nrlCBh The Limits to What You Can Learn Online or Alone

2011-08-19T18:19:00.001-05:00

http://bit.ly/ocIN2k Free Technology for Teachers: Spent - A Game for Learning About Life on Minimum Wage

2011-08-19T14:07:00.001-05:00

http://bit.ly/qcT4L2 Education Is a Key Predictor of Emotional Health After 65

2011-08-19T12:40:00.001-05:00

http://bit.ly/qxw55S The MIT Media Lab announced the creation of the MIT Center for Mobile Learning, dedicated to transforming education

2011-08-17T17:32:00.001-05:00

http://fxn.ws/oThraQ Revenge of the Web: Will Apple Lose Its Grip?

2011-08-17T16:40:00.001-05:00

http://bit.ly/n5At6R "I am a teacher in Florida"

2011-08-17T15:07:00.001-05:00

http://bit.ly/oStOZq A Florida teacher�s essay has gone viral on Facebook and become a rallying cry for respect.

2011-08-17T14:05:00.001-05:00

http://bit.ly/neXZgO More than 1 million Catholics have flocked to Madrid for World Youth Day 2011

2011-08-15T18:23:00.001-05:00

http://bit.ly/oMPMTG Free Tecnology for Teachers. 5 Free Tools for Creating Book Trailer Videos

2011-08-15T17:39:00.001-05:00

http://bit.ly/oNES1Q Google's Chrome operating system gets a much needed update

2011-08-15T15:09:00.001-05:00

http://bit.ly/qkvsMm Is MOOC the solution to future learning, especially online education and learning in Higher Education?

2011-08-15T14:40:00.001-05:00

http://bit.ly/pHR53C Notable Tutorials & Conversations in the Articulate Community:

2011-08-14T16:39:00.001-05:00

http://bit.ly/ofM7vx Egypt activist charged with inciting violence

2011-08-14T05:14:00.001-05:00

http://bit.ly/qSvlgx Gov. Dave Heineman and Nebraska education leaders announced plans Friday to build a virtual state high school

Aburrimiento y Divertimento

2011-07-19T13:31:00.001-05:00

Andres Oppenheimer publicó recientemente el Desafio Digital en que señala que muchos de nuestros niños podrían quedarse aún más atrás de los surcoreanos y los de otros países asiáticos tras el anuncio realizado por Corea del Sur de que para el 2014 abolirá los libros de papel en las escuelas para reemplazarlos por tabletas electrónicas.

Al respecto nuestro comentario:

Pienso como Ud bien señala en su libro "Basta de historias" que tenemos un conjunto de problemas en la utilización de las Tecnologias, pero quizas el fundamental es el cultural. La Tecnología cuando llega es para apoyar el mismo aprendizaje conductista, con programas obsoletos. Pero lo peor es nuestra absoluta falta de un sano pragmatismo. No se si ha podido revisar los resultados del Proyecto Tuning América Látina. 19 países participaron: Argentina, Bolivia, Brasil, Colombia, Costa Rica, Cuba, Chile, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, República Dominicana, Uruguay y Venezuela. Las tres competencias menos valoradas por los académicos, en cuanto a importancia, fueron:
(capacidad de comunicación en un segundo idioma, habilidad para trabajar en
contextos internacionales y compromiso con la preservación del medio ambiente).
Las habilidades en el uso de las TICS ocuparon el lugar 16.
Aplique la encuesta con mis alumnos de Maestría y el resultado fue casi el mismo, pero consignaron entre las menos importantes la capacidad de procesar y analizar información de fuentes diversas. Digo ya en las clases que hemos logrado en la Escuela el Aburrimiento y las Redes Sociales las hemos dejado para el "Divertimento" de los alumnos. En otra Tesis encontramos, que los docentes ven en el celular un elemento distractor, esta prohibido y por tanto lo que podamos hacer en cuanto a su uso educativo todavia aparece como algo lejano. Es cierto que hay inversiones, incluso de Pizarras Digitales, de computadores, pero incluso la capacitación de los docentes sigue partiendo de una Alfabetización Informática propia de los años 80, pero no de esta época. Si cabe optimismo cuando hablamos con alumnos que pienso son los que impulsarán el cambio (..de mentalidad). Estaré discutiendo su magnifico artículo con mis alumnos. Gracias

¿Serà el 2011 el año de los Ebooks?

2011-06-17T18:09:00.001-05:00

Este interesante reporte de YUDU nos muestra las tendencias y estadísticas del mercado de los Libros Electrónicos.

Entre la conclusiones:

En el 2010 se observó una clara tendencia de aumento en las ventas de los Libros Electrónicos
Los Libros Electrónicos ya constituyen una parte significativa del mercado del libro
Aunque el Kindler sigue siendo el Lector dedicado mas popular (46 % del mercado) se observa la tendencia a que los dispositivos móviles (Tablets) se impondrán. Forrester predice que para el 2015 habrá el doble de Tablets que de lectores dedicados (para un resumen de lectores y precios vea: http://ebook-reader-review.toptenreviews.com/)
El mercado de USA es el predominante en cuanto al Libro Electrónico, pero otros mercados como el del Reino Unido aumentarán siguiendo la tendencia del primero.
Los Libros Electrónicos han impulsado a los escritores independientes a adoptar esta forma de publicación, mucho mas atractiva, rápida y con mejores margenes de ganancias para el autor, que el libro tradicional.
Los avances en tecnología de Libros Electrónicos seguirán impulsando el mercado. Es significativo que una editorial como Springer ya obtenga un 40 % de sus ganancias de los Libros Electrónicos.

Imagen tomada de: http://askbobrankin.com/free_online_books.html

Aunque la Tienda Kindle de Amazon sigue siendo la que mas libros vende (50 % según Forrester) Apple se convertirá rápidamente en un fuerte competidor, al respecto Steve Jobs anunció, en la conferencia de Apple de Marzo del 2011, que ya se habían descargado 100 millones de libros electrónicos de su tienda.

Sin dudas el mercado del Libro Electrónico está en expansión.

¿Estamos ya en la era de las guerras cibernéticas?

2011-06-09T12:04:00.001-05:00

El 17 de Junio del 2010 se produjo una alerta internacional en relación con un Virus luego conocido como Stuxnet. Este virús, detectado en Iran se catalogó rapidamente como el mas sofisticado hasta la fecha. A diferencia de los virus convencionales que sólo afectan el "mundo virtual" de las computadoras, Stuxnet atacaba el software Siemens que controlaba las valvulas, generadores y otra maquinaria industrial de la instalación objeto del ataque. Liam O Murchu, jefe de seguridad de Symantec señaló que era la primera vez que se enfrentaban a una amenaza que podía causar daño en el "mundo real".
El virus con un comportamiento inusual podía instalarse en un dispostivo USB externo y entonces pasar a infectar sistema industriales que normalmente no se conectan a Internet precisamente para evitar ataques.
Las investigaciones posteriores sobre Stuxnet llevaron a considerar que el ataque apuntaba a la planta enriquecedora de Uranio en Natanz, en Irán. Esta evidencia aunque no probada apuntaba a un sabotaje industrial de un país a otro. Ralph Langner un consultor independiente en Hamburgo ha argumentado que el gobierno norteamericano estaba detrás de este ataque aunque el mismo ha admitido que las evidencias son circunstanciales.
El hecho cierto es que Stuxnet representa una nueva generación de "armas cibernéticas" y demuestra la factibilidad del empleo de estas en una guerra de nuevo tipo.
Como actua Stuxnet

Waiting for Superman

2010-09-21T10:31:00.002-05:00

La noticia de estos días ha sido el lanzamiento del documental: Waiting for Superman (Esperando a Superman) auspiciado por Bill Gates y Microsoft. El documental dirigido por Davis Guggenheim's, bien conocido por su film ganador de un Premio de la Academia: An Inconvenient Truth (Una verdad inconveniente), con Al Gore explicando las dificultades del cambio climático, presenta el drama de como la educación le esta fallando a los niños mas necesitados.
Bill Gates espera inspirar a hacer algo por la reforma educacional y unido a ello se lanzó una nueva variante de Bing Maps denominada Bings Education Maps (Mapas Educativos en Bings). La aplicación presenta información especifica sobre proyectos educativos en los que se puede participar, o ayudar. Para ver la aplicación, disponible para USA, en el área de Florida, haga clic aquí. La situación actual de la crisis educativa obliga a repensar muchos aspectos, entre ellos nuestro propio papel como educadores y el documental Waiting for Superman ya ha abierto un debate sobre ello que resulta mas que necesario en toda latinoamérica.

Google Wonder Wheel. Rueda de búsquedas de Google

2010-08-19T03:35:00.002-05:00

Una de las herramientas de búsqueda de Google de gran aplicación en la docencia es la denominada Rueda de Búsqueda (Wonder Wheel).

Esta es una de las opciones que aparece en el lado izquierdo de Goggle y que se localiza fácilmente al activar mas opciones de búsqueda.

Una de las posibilidades mas interesantes es que esta opción permite una primera y rápida conceptualización de un posible organizador gráfico, o mapa mental

Esta opción permite así, de forma gráfica, encontrar la relación de un término de búsqueda con otros correlacionados.

Revise los ejemplos siguientes:

Google Moderator. Posibilidades en la Educación

2010-08-12T12:10:00.002-05:00

Google Moderator es una nueva e interesante herramienta de Google que permite conocer preguntas, opiniones, sugerencias o ideas sobre un tema dado.

La herramienta permite la participación y presenta un cuadro de votaciones que permite seguir las mismas.

Para probarla hemos colocado un tema (Serie):

¿Cual es el futuro del libro físico?

La pregunta toma como referencia la reciente intervención de Nicholas Negroponte que aseveró que el libro físico estaría muerto en cinco años. Su opinión aunque no puede tomarse al extremo abre el debate a un tema de importancia que es el ´predominio del libro digital sobre el libro físico en un futuro previsible. El 20 de Julio preguntamos en CrearVirtual si no sería una fecha histórica, pues ese día Amazon anunció que estaba vendiendo mas libros electrónicos que ediciones en papel.

Así que los invitamos a intervenir y a probar Google Moderator

El lado izquierdo de Google

2010-06-01T13:02:00.002-05:00

Posibilidades de utilización en clases de las nuevas opciones de búsqueda en Google

Recientemente pregunté a un profesor si sus alumnos estaban utilizando las nuevas facilidades de búsqueda de Google, a lo que llame: “el lado izquierdo de Google”. El profesor me explicó entonces con lujo de detalles, sus esfuerzos para lograr que los alumnos fueran mas allá de teclear una frase en la opción de búsqueda.

Las nuevas posibilidades de Google, no sólo facilitan la búsqueda sino permiten al profesor, proponer tareas relacionadas con búsquedas de imágenes, videos, blogs, foros y libros relacionados con un tema específico.

Realmente muchos profesores no descubren las posibilidades que se presentan con sólo hacer clic en las pestañas:

Más
Más herramientas

En particular las opciones de rueda de búsquedas y orden cronológico ofrecen interesantes posibilidades para la investigación y realización de proyectos creativos por parte de los alumnos:

Por ejemplo:

Célula en Rueda de búsquedas:

http://bit.ly/9iB1hs

O la búsqueda de Biblia en la opción de orden cronológico:

http://bit.ly/aROFHP

Vea:
Recursos de interés para los docentes:
http://bit.ly/9J1XBj las mejores herramientas de software libre para audio, vídeo y gráficos.
Crear Virtual en Facebook

Papel de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en la comprensión lectora

2010-02-07T12:42:00.004-05:00

Las dificultades en la comprensión lectora es un problema planteado por docentes de diferentes países.
En el marco del Congreso de Multimedia Educativa (COMED2010) que se realiza en la modalidad virtual se realizará un debate al respecto. Como base para la reflexión del problema se presenta un documento que propone los posibles estándares a alcanzar en comprensión lectora desde el primer grado de Educación General hasta la culminación del grado 12 (Bachiller). Para cada estándar se brindan orientaciones para el uso de las NTIC. En el debate se discutirá si estas orientaciones pueden precisarse, mejorarse y sobre todo posibles recursos WEB 2.0 y Multimedia que pudieran emplearse
Participe.

in reference to:

"Se presenta como base para propiciar el debate un documento que propone los posibles estándares a alcanzar en comprensión lectora desde el primer grado de Educación General hasta la culminación del grado 12 (Bachiller). Para cada estandard se brindan orientaciones para el uso de las NTIC. En el debate se discutirá si estas orientaciones pueden precisarse, mejorarse y sobre todo posibles recursos WEB 2.0 y Multimedia que pudieran emplearse"
- Curso: Papel de las NTIC en la comprensión lectora (view on Google Sidewiki)

Segundo Congeso Multimedia Educativo

2010-02-06T12:49:00.001-05:00

A partir de esta semana se estará desarrollando el Segundo Congreso Internacional de Multimedia Educativo. El Congreso es totalmente Virtual y gratuito. Durante el Congreso se desarrollarán Curso E-Learning, Conferencias WEB y Conversatorios especializados
Inscripciones en http://www.uisrael.net/comed2010/site/index.php

in reference to: Segundo Congreso Multimedia Educativo (view on Google Sidewiki)

Recursos Educativos. Explorando la Biblioteca Nacional Digital de Ciencias (NSDL)

2010-02-02T14:50:00.042-05:00

La NSDL (National Science Digital Library) es una Biblioteca Digital de uso libre que ofrece una magnifica colección de recursos digitales. Estos recursos están disponibles por grados, tipo de recursos y estándares.

Este enlace (http://www.dlese.org/dds/histogram.do?group=subject) muestra el gráfico de todos los recursos disponibles en la Biblioteca, en forma de histograma. Son un total de 13 312 recursos. (Véalo en español)

Al hacer clic en una colección se encontrarán los recursos disponibles en ella. Por ejemplo para Historia y Filosofía de la Ciencia y dentro de cada Colección se podrá acceder a un recurso específico, por ejemplo, este Proyecto colaborativo para los grados 7 al 12, sobre una misión de la NASA: (NASA Deep Impact)

Las Colecciones están también agrupadas por Grados: (http://www.dlese.org/dds/browsenav_gradeRange.htm). Grados 9 al 12.

La otra opción de clasificación es por Estándares Esa vista puede resultar muy útil para explorar el Estándard dentro de una asignatura específica:

Características de los Organismos, dentro de Ciencias de la Vida

Otra vista posible de las Colecciones es por el tipo de recursos

Aquí podrá encontrar desde planes de lecciones hasta viajes virtuales o actividades con el uso del computador

Para los educadores que no hablan ingles: Página de la NSDL traducida con Google Translate
Traductor de Google

In reference to: Browse resources & collections (view on Google Sidewiki)

De Datos a Conocimiento

2009-12-25T11:56:00.004-05:00

En una discusión a partir de un video de Manuel Castells (Entrevista a Manuel Castells: (http://www.youtube.com/watch?v=dJzvJUPxnns) que presenta el cambio de la Sociedad Actual a una Sociedad del Conocimiento, surgió entre los alumnos la pregunta:

¿Que eran datos?

¿Qué era Información?

¿Qué distingue el paso de Información a Conocimiento?

Intente resumir mis respuestas a partir de los conceptos siguientes:

Los Datos expresan la medición de hechos o situaciones, a partir de una parametrización previa, establecida, que admitimos y/o se deriva del cuerpo establecido de una disciplina, o ciencia. Los ejemplos para Matemáticas, Física, Química o Biología son más obvios. Abrir la perspectiva a la influencia del dispositivo de medición en el mismo resultado resulta bien interesante.

En este sentido los Datos son hechos “crudos”, a los que no se les asigna aún un significado.

Información es colocar los Datos en contexto, dentro de una perspectiva. La Educación actual debe preparar cada vez más al alumno en el proceso de transformación de Datos en Información

Conocimiento es la Información con una guía para la acción, dentro de una perspectiva, con un punto de vista.. Ver por ejemplo:

http://www.isivivane.com/kmafrica/forum.hybrid.definition.of.knowledge

Lo importante en ello es que el conocimiento es algo más que la suma de información

Aquí sin dudas la Educación se queda corta aun, pues el entrenar al alumno en el proceso de construcción de conocimiento va mas allá de la mera retórica de la mayor parte de las Instituciones que simplemente se declaran constructivistas, enmarcándose dentro de una perspectiva pedagógica, pero no dentro del reto que representa la Sociedad de la Información, y que cada día, en sus aulas, siguen practicando una instrucción tradicional.

Lo interesante de la discusión fue que empezamos a formular el paso de datos a conocimiento para diferentes casos y concluimos en la necesidad de entrenar a los docentes en la realización de Proyectos de Aula o Curso que vayan mas alla de la simple recopilación de Datos

The 10 best educational websites (Los diez mejores Sitios educativos)

2009-10-25T22:36:00.004-05:00

NOTICIAS: Los diez mejores Sitios educativos

TIMES ONLINE acaba de publicar una selección de los 10 sitios educativos mas importantes, estos son:

Como bien señala la publicación ya ha pasado la época en la que la computadora nos llegaba con varios CD's, enciclopedias en muchos casos, como única fuente de consulta, la WEB ofrece mucho mas en contenidos interactivos.

Con referencia a: The 10 best educational websites - Times Online (ver en Google Sidewiki)

Uso de las redes sociales en e-learning; Curso en Facebook

2009-10-06T18:51:00.002-05:00

La Universitat Oberta de Catalunya ha iniciado esta semana una importante experiencia, la utilización de Facebook para impartir un curso virtual (e-learning). El curso piloto escogido para esta primera experiencia, "Viajes 2.0", pretende facilitar al estudiante un conjunto de herramientas y recursos útiles en la gestión del material textual, fotográfico, audiovisual y multimedia que resulta de un viaje. En el curso el estudiante puede ejercer el rol de "gestor de información", "reportero" y "periodista", transformándose en cronista de su propio viaje. Como objetivos del curso se señalan que el estudiante conozca:

Posibilidades de las herramientas de la web 2.0 para el diseño, planificación y cobertura informativa de un viaje.
Estrategias para la gestión de información on-line de diferente tipología.
Características y aplicaciones de un weblog o una bitácora de la Red.
Características y aplicaciones de un Fotoblog.
Características y aplicaciones de un videoblog.
Características y aplicaciones de un audioblog.
Características de las diferentes plataformas de almacenamiento de información existentes en Internet (para imágenes, para vídeos, por archivos sonoros, etc.).
Posibilidades de creación de mensajes periodísticos / divulgativos elaborados a partir de los materiales resultantes de un viaje.
Herramientas y sitios web centrados en el ciberperiodismo de viajes.

El programa del curso y los recursos están disponibles en: http://ocw.uoc.edu/turismo/viajes-2-0-herramientas-y-recursos-en-linea/programa/

Con referencia a: Arranca el primer curso virtual de la UOC en Facebook. europapress.es (ver en Google Sidewiki)

¿Clase WEB 2.0?

2009-10-01T09:22:00.006-05:00

¿Es posible caracterizar cuales aspectos debe potenciar una clase que utilice las posibilidades de la WEB 2.0?
Actualmente gran parte de los docentes viven todavía dentro del esquema de la WEB 1.0. En principio la utilización de este enfoque presenta algunos inconvenientes:

Mantiene el esquema tradicional de la clase
Emplea el computador como herramienta de apoyo para tareas
Utiliza débilmente la consulta en Internet y las herramientas de simulación e interactividad
Mantiene el desfase de contenidos entre el libro de texto empleado y los contenidos mas actuales de Internet
Mantiene separación de las Asignaturas, con la Computación como otra Asignatura.

Asumir el reto de la WEB 2.0 implica que la Escuela adopte no sólo una Tecnología sino implica cambiar formas de pensar de docentes y directivos.
De forma general una clase que implique la adopción de la filosofía WEB 2.0 debe:

Potencia el aprendizaje colaborativo mediante espacios de debate: (Foros, Blogs especializados y de aula)
Aprovecha todas las posibilidades de interactividad: (Simulaciones, Análisis de casos)
Crea y distribuye el conocimiento en redes sociales: Wiki (Propias y disponibles en la WEB)
Entrena al alumno en la búsqueda y manejo de información
Potencia la investigación de estudiantes y docentes
Prepara al alumno para el ejercicio de la democracia en la nueva Sociedad del Conocimiento: Gov 2.. Ver: http://www.w3c.es/Traducciones/es/TR/2009/egov-improving/. "La tecnología web actual permite que las Administraciones compartan con el público una gran variedad de información en cantidades ilimitadas y bajo demanda. También permite a los ciudadanos informar a las Administraciones locales, regionales y nacionales de los temas que les preocupan".

Sin dudas la Escuela actual debe trabajar en convertir las redes sociales en algo mas que divertimento y potenciarlas como una forma fundamental de aprendizaje
Esta conferencia ha sido publicada en Slideshare

Ranking Algorithm

2009-09-28T15:43:00.001-05:00

Helpful information about ranking algorithm involved in Google SideWiki

con referencia a:

"The technology used to determine ranking"
- SiteProNews: Webmaster News & Resources » Blog Archive » Google SideWiki Encourages Public Graffiti on Any Site (ver en Google Sidewiki)

¿Cual es la cara de Google que Ud conoce?

2009-09-24T00:10:00.009-05:00

Si, realmente Google tiene muchas caras y es algo mas que el buscador estándar que casi por defecto se emplea y se interroga, muchas veces, sin tener claro lo que buscamos.

Pero ¿cuales son las caras de Google?

Con este comentario iniciamos una serie destinada a presentar las posibilidades de Google, sus otras caras.

Primero para conocer algunas posibilidades instale la barra de herramientas de Google.

Una vez instalada localice la opción de búsqueda. Haga clic y a divertirse:

Le deben aparecer diferentes opciones, quizás algunas menos que las que he configurado, concentrémonos en algunas de las caras de Google:

Scholar: Como su nombre lo indica esta es una fuente importante para la búsqueda de artículos, libros, resúmenes y revistas académicas
Google books: Google books es uno de los grandes esfuerzos por abrir en Internet un espacio de distribución de contenidos. El blog de Google book es otra referencia importante:
El espacio de noticias de Google (Google News) y su nueva versión Google Fast Flip Su nueva verión Google Fast Flip ofrece algo mas que una nueva interfase
Google Video. La herramienta de búsqueda de Videos de Google, con su blog: http://googlevideo.blogspot.com/

Unas posibilidades menos conocidas son:

Y un link muy importante. Me siento feliz (I´m feeling lucky) que retorna la búsqueda mas frecuente:

Aquí va la mía de estos días:

En la próxima: Google SideWiki una posibilidad de gran potecialidad educativa

E-Learning. Probando Google SideWiki

2009-09-23T20:22:00.003-05:00

Some tips for a creative e-learning class:
Make kinesthetic learning tools available
Develop a sense of community
Create visual stimuli
Block off space
Enable two-way communication
Enable Tools for asynchronous communication and synchronous communication

con referencia a:

"Tips and Tools for Fostering a Creative e-Learning Class"
- eLearn: Best Practices - Tips and Tools for Fostering a Creative e-Learning Class (ver en Google Sidewiki)

Google SideWiki: http://www.google.com/sidewiki/intl/es/index.html

Gestión Educativa en la Sociedad de la Información

2009-07-31T16:37:00.007-05:00

Hace unas semanas, debatimos, con la Federación de Colegios Privados de una Provincia de Ecuador el tema de Gestión Educativa. El punto de partida era analizar los retos que implica la Sociedad de la Información, para la Gestión Educativa. Para iniciar el debate planteamos diez preguntas que todo dirigente educativo debía responder, para intentar fijar su posición de partida. Realmente esta preguntas debían responderse por cualquier profesor. Las preguntas en cuestión fueron:

1.¿Para cual Sociedad formamos a nuestros alumnos? Nuestro criterio es que la Escuela actual forma alumnos para una economía agraria industrial que ya no existe o está cambiando. Nuestros sistemas educativos no forman al alumno para enfrentar los retos de la Sociedad del Siglo XXI

2 ¿Están determinadas las dificultades que presentan nuestros egresados? En nuestras encuestas en diferentes instituciones, hemos recogido el criterio de que se presentan todo un conjunto de deficiencias relacionadas con la comprensión lectora, el bajo nivel de desarrollo del pensamiento matemático, la incapacidad o desinterés para enfrentar problemas sociales, entre otras. Estas dificultades constituyen un rosario de quejas diarias de los profesores pero no se sistematizan las causas, ni se formulan estrategias para enfrentarlas.

3. ¿Es la Escuela una organización simple? Muchas de la tentativas de mejora de nuestras instituciones educativas no reconocen las dificultades de la Escuela como organización, ni enfrentan de forma clara el conjunto de intereses, en ocasiones disimiles, de los actores del proceso educativo.

4. ¿Cual es el modelo educativo? En la práctica vemos que existe un modelo en los papeles, otro en la práctica y otro en nuestras mentes.

5, ¿Cual es nuestro contexto? No podemos seguir pensando en el binomio escuela-padre y toca ampliar ese análisis considerando la complejidad de todos los sistemas ambientales que influyen sobre el alumno.

6. ¿Que implica la Sociedad de la Información? Por supuesto no sólo en términos tecnológicos, sino culturales. De esta pregunta se desprenden varias entre otras ¿existe o no una brecha digital alumno-profesor? ¿O entre nativos digitales y no nativos digitales? En particular ¿podemos seguir enfrentando esa brecha digital entre alumnos ya inmersos en comunidades virtuales y profesores fuera de ese mundo?

7. ¿Cuales son los procesos de gestión de la institución? Es usual encontrar directivos que consumen la mayor parte de su tiempo y esfuerzo sólo en algunos de los subsistemas y otros, o los delegan o lo que es peor aun no se consideran.

8. ¿Cual es nuestro diseño curricular? Aquí nuevamente una cosa son los papeles y documentos y otra la realidad. Algunos directivos no consideran o ignoran todas las variantes del currículo oculto, con sus pros y contras.

9. ¿Como manejan nuestros profesores la pedagogía? Aparentemente todo esta bien, pero si se revisan las planificaciones anuales encontraremos la mezcla de términos, conceptos y lo que es peor el uso indiscriminado de ellos, pasando de una moda pedagógica a otra: competencias, destrezas, habilidades, estándares, indicadores de logros, etc. Se repiten y se copian de un año a otro objetivos y se piensa que cuanto mas ampulosos, recargados y poco comprensibles, queda mas claro, el elevado nivel pedagógico del profesor.

10. ¿Cual es nuestra cultura de calidad? La institución educativa gira muchas veces en la búsqueda de culpables: padres de familia, sociedad, otros profesores, medios de comunicación, etc. Esta cultura de culpabilidad hace que en la práctica no se entienda un ciclo de mejora y que hayamos cambiado el ciclo de Planificar-Hacer-Verificar-Actuar por otro de Planificar-Hacer-Dificultad-Búsqueda del Culpable

La presentación mas detallada de estas pregunta está disponible en SlideSare

¿Podemos añadir nuevas preguntas? En síntesis el reto de la Gestión Educativa es que conciliemos nuestros sueños con la dura realidad diaria, en el presente, pero con nuestra mente en el futuro

Internet y Ciberespacio

2009-07-06T19:59:00.004-05:00

Internet y Ciberespacio una diferencia sutil

En este tiempo de reflexión he recibido diferentes preguntas; unas relacionadas más con los aspectos educativos y como siempre girando en torno al problema de hasta que punto la introducción de las tecnologías puede crear ambientes de aprendizaje diferentes. Las otras estuvieron más marcadas por algunos de los fenómenos recientes de tipo político que de una forma u otra han puesto a la luz el impacto del ciberespacio. Quizás el mas comentado de estos ha sido el de las elecciones de Irán en que vimos tanto en Youtube, Twitter, o en Facebook, una imagen diferente de una sociedad cerrada.
Una de las preguntas recibidas tiene que ver con esta problemática y era que aclarará cual es la diferencia entre Internet y Ciberespacio.
No voy a decir nada nuevo al respecto sino implemente resumir la distinción que hace Lawrence Lessig en su libro el código 2.0, libro que confieso estoy releyendo.
En esta dirección Internet no es mas que el medio, por el enviamos mails, buscamos contenidos o dado el caso hasta podemos comprar libros, artículos diferentes, o bajar música y publicar videos. El ciberespacio es algo mas. Los que tienen mas de cuarenta no podrán entender fácilmente que el ciberespacio es a algo en lo que se vive, en lo que se lleva una vida online, que los nativos digitales ven con toda razón que es una segunda vida. En mi criterio el reto que afronta la Educación es precisamente entender el Ciberespacio y el no captar la diferencia sutil ente este e Internet, conduce a que se siga viendo Internet como un fluido que trasnporta contenidos, un medio para seguir haciendo lo mismo, con cierto retoque tecnológico.
Los Estados primero y la Educación por ende, tienen que entender que hay que afrontar el reto del Ciberespacio y a la vez que no puede arrebatarse a las nuevas generaciones la posibilidad de esa vida.
Evidentemente tendremos que aprender a manejar este ciberespacio, a entender la creatividad radical que puede generar, lo que cambia en nuestra ética y concepciones. Es claro que para algunos Estados este ciberespacio es un peligro. La llamada brecha digital profesor-alumno no radica en que unos manejen mejor Internet a los otros, sino que unos ya viven en el ciberespacio y los otros no.
Los educadores tienen que afrontar este reto y comprender que debemos llevar a las aulas no una tecnología, el Internet como fluido que siga apoyando un pensamiento egocéntrico, sino entender que toca formar a los ciudadanos para una sociedad en que la transparencia y la multilateralidad van a depender mucho de cómo regulemos y aprendamos a vivir en ese ciberespacio.

Palabras claves en Internet. Porno y Educación

2009-05-25T18:35:00.011-05:00

Recientemente un profesor me preguntó que cual sería la relación entre búsquedas relacionadas con pornografía a aquellas relacionadas con Educación.
La respuesta parecerá a muchos obvia, pero para intentar responder a la misma, de alguna manera cuantitativa, utilizamos una herramienta de Google: Google Trends o Tendencias de Google.
Esta herramienta permite comparar diferentes palabras claves, incluso por países y para diferentes periodos de tiempo. Para intentar responder de alguna forma la pregunta a nuestro amigo seleccionamos cuatro palabras claves: sexo, porno, educacion y matematicas (omitimos los acentos a propósito).
Seleccionamos ocho países: Argentina, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, México y Venezuela. Los indicadores de búsqueda se ubicaron en relación a la palabra sexo, es decir, si se asigna a las búsquedas de la palabra clave sexo, un valor de uno, las demás se miden en relación a este valor. Los datos se tabularon para los diferentes países desde el 4 de Enero del 2004 hasta el 10 de Mayo del 2009. De acuerdo con ello los resultados promedio, para todo el período fueron:

Países	sexo	porno	educacion	matematicas
Colombia	1,00	1,21	0,30	0,07
México	1,00	1,13	0,27	0,10
Argentina	1,00	1,07	0,17	0,02
Costa Rica	1,00	0,99	0,26	0,06
Venezuela	1,00	0,88	0,78	0,04
Ecuador	1,00	0,85	0,31	0,07
Chile	1,00	0,77	0,23	0,08
Cuba	1,00	0,66	0,68	0,08

Como valor promedio, las búsquedas que emplean la palabra educación, representan entre un 20 y un 30% en relación a la búsqueda de sexo (el error estándar para la palabra educación se ubicó entre un 2 y un 3%), las excepciones fueron: Venezuela (0,78) y Cuba (0,66), aunque también llama la atención de que en un sistema con difícil acceso a Internet y un control estricto de Internet, como el cubano, porno y educación tengan valores casi equivalentes.
En todo caso lo encontrado no debe sorprendernos, la palabra educación se busca casi cinco veces menos que sexo y pornografía. Matemáticas es aproximadamente un 1%, contra un 100% de la palabra sexo.
La herramienta de búsqueda de tendencias de Google es un indicador valioso que debiera ser consultado por nuestros directivos escolares y nos lleva a una dura realidad y a la pregunta que muchas veces nos hacemos:
¿Cómo convertimos Internet en una verdadera herramienta educativa?

Si desea recibir los ficheros detallados por países escribanos.
En el caso particular de Ecuador resultó interesante la diferencia por ciudades

La gripe porcina. ¿Cómo tratar el tema en la Escuela actual? Un reto WEB 2.0

2009-05-03T17:51:00.011-05:00

En los últimos días el peligro de una pandemia por la extensión de la gripe porcina, se convirtió en un problema internacional, con amplia cobertura por los medios de prensa y con millones de búsquedas por Internet.
La divulgación de este tipo de eventos coloca sobre el tapete una discusión necesaria.
¿Cómo puede enfrentar la Escuela, en la era de la WEB 2.0 un problema de esta magnitud?
¿Que decimos a nuestros alumnos?
¿Cómo enfrentar el posible peligro con objetividad?
¿Puede llevar el cúmulo de información al pánico?
Estas situaciones, ya son cosa del presente y debajo de ellas siempre surge otra pregunta clave,
¿Es confiable toda la informacióin que nos llega?
El maestro tradicional que no sepa manejar esta situación se verá enfrentado además a que sus alumnos si entrarán a Internet y de seguro estarán más informados, o lo que es peor, en algunos casos totalmente desinformados
Tomando el ejemplo de la gripe porcina intentamos orientar un posible manejo de la situación en un Colegio.
El primer problema fue ¿cómo encontrar fuentes confiables?
En este caso optamos por aquella que ofrecián los Organismos Nacionales o Internacionales involucrados. En efecto los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades (Centers for Disease Control and Prevention) de los USA, brindaban una información actualizada, inmediata y avalada por el prestigio de estos, que podía encontrarse en varios idiomas y en español:
La Organización Mundial de la Salud, ofrecía los datos de propagación según se iban reportando en los distintos paises.
Desde el punto de vista de herramientas WEB 2.0, Twitter se convirtió en el vehículo ideal de inmediatez, pues estos organismos ubicaron su referencia en esta Comunidad (CDC-Twitter)
A partir de Twitter era entonces fácil ubicar videos informativos útiles para el debate en clase y otras posibilidades como la propagación de la enfermedad en mapas que pueden seguirse en Google.
La otra herramienta WEB 2.0 a manejar fueron los adminiculos (widgets y gadgets) y en un tiempo muy corto estuvieron disponibles diferentes posibilidades.
Esta inclusión de estos widgets en las página WEB de un Colegio es una forma de poder debatir medidas, analizar las características de propagación de la enfermedad y el desarrollar en los alumnos un pensamiento crítico a partir de un manejo adecuado de la información.
La gripe porcina nos ha colocado de nuevo ante problemas globales que la WEB 2.0 difunde, con nuevas herramientas de colaboración e inmediatez que escapan y se pierden dentro de la Escuela Tradiconal.
En todo caso la gripe porcina deja un ejemplo claro de como en un momento dado podemos encontrarnos ante problemas de una una nueva magnitud que la Educación debe poder enfrentar, sin pánicos, sin subjetivismos y mas alla de posibles criterios locales; por la misma dimensión del problema, pero con profesores creativos que lleven a los alumnos a interpretar el cúmulo de información que se genera en segundos.

¿Más tecnología. y capacitación?

2009-04-21T04:44:00.011-05:00

La incorporación de las Nuevas Tecnologías de la Educación parece encontrarse en un círculo vicioso que gira en torno a dos polos fundamentales:

Las condiciones de equipamiento y conectividad actuales no permiten avanzar mas
La falta de capacitación a los docentes impide que estos apliquen la Tecnología

Del primer aspecto se desprende que hay que mejorar el nivel de equipamiento, las consignas de mas computadores, que cada Escuela tenga un computador, se oyen y repiten ciclicamente, mas en periodos electorales y como muchos de nuestros países latinoamericanos van de elección en elección, de reforma constitucional, a una nueva reforma constitucional, seguiremos oyendo la repetición de las mismas durante un tiempo.

El otro aspecto conduce a que hay que seguir capacitando.

Por supuesto las condiciones de equipamiento y conectividad no son buenas y también es cierto que hay que seguir capacitando.

Sin embargo a esta alturas ya tenemos que hacernos dos preguntas:

¿Mas equipamiento para que? ¿Para seguir apoyando un aprendizaje memorístico, un conductismo sostenido?

¿Mas cursos para que? Para que se sigan repitiendo los cursos de Word, Power Point y Excel que vienen impartiéndose desde hace mas de 10 años?

Al revisar los Planes Anuales de Asignaturas de algunos Colegios y Escuelas en Ecuador encontramos el hecho de que los objetivos de gran parte de las asignaturas se encuentran en niveles cognitivos inferiores (ver http://www.slideshare.net/jgonzalonso/concretar-obejtivos-presentation). Los planes están llenos de una mezcla de palabrería pedagógica, por un lado y quizás de una declaración de principios de lo que el profesor desea, cree o estima. En pocas ocasiones se pone al alumno a analizar, a evaluar, a aplicar, en fin a resolver problemas y a desarrollar un pensamiento crítico.

Esta claro que si la Tecnología entra sin una modificación de fondo de planes y programas con estándares claros y con la conciencia de que el problema es preparar al alumno para una Sociedad de la Información, lo único que hará es reforzar un aprendizaje memorístico.

No es ninguna casualidad que los alumnos están en Internet, cada día mas, en la búsqueda de contacto, en comunidades, pero para copiar y pegar y resolver en dos minutos una tarea de corte conductista.

Con los curso de capacitación sucede lo mismo. En nuestras indagaciones encontramos que los profesores si han pasado cursos de capacitación, pero no saben manejar Internet en sus clases y menos los recursos educativos que ofrece la WEB 2.0

Por tanto es cierto que hay que equipar y que capacitar, pero hay que cambiar programas obsoletos y sobre todo entender que hay que reformar la educación actual para preparar al alumno para la Sociedad de la Información

¿La magia de la pizarra digital?

2009-04-11T15:46:00.008-05:00

Acabo de terminar un encuentro con profesores de un Colegio, este ya había recibido una pizarra digital.
La experiencia demostró, en primer lugar, que no siempre estaban claros los objetivos de la asignatura y por tanto tampoco la clase que se prentendía llevar a la pizarra. Es decir, el problema no era la tecnología, sino clases pensadas en desarrollar niveles cognitivos inferiores (memorizar).
La pizarra digital intercativa (PDI), ni ningún recurso tecnológico resuelve automaticamente ese problema.
El otro punto interesante fue que los profesores, opinaban que sus alumnos no tenían computador en la casa, ni Internet. La encuesta que habiamos hecho al grado en cuestión, noveno, en cuya aula se había instalado la pizarra, arrojó que de 34 alumnos, 31 si tenían computador y de estos 20 tenían Internet en su hogar. Realmente los alumnos estaban esperando algo nuevo con la llegada de su pizarra y estaban enusiasmados con ello.
Todos los profesores encontraron la pizarra útil, aunque en Matemáticas fue donde se presentaron las mayores dificultades, no por la notación simbólica, propia de esta disciplina, sino por el caracter repetitivo y memorístico de los ejercicios que se pretendian llevar a la pizarra digital.
Realmente con algunas técnicas básicas de interacividad se logró el diseño de algunas clases interesantes. Previamente se habían precisado y discutido objetivos (operacionales) para las asignaturas en su conjunto y para cada unidad de contenido.
La experiencia fue útil y demostró lo esperado:
El problema de la aplicación efectiva de la pizarra digital, pasa por la reconceptualización de los objetivos de la asignatura, el recurso tecnológico sin un cambio de mentalidad que lleve a romper el esquema de la clase tradicional, sólo logrará el deslumbramiento inicial, pero en el fondo nada cambiará.
La magia de la pizarra digital la pone un profesor dispuesto a cambiar sus clases y no precisamente en la PDI

Que pasó en la WEB 2.0 Expo San Francisco

2009-04-06T08:47:00.007-05:00

Recibi del Blog de Slide Share la nota siguiente:

Did you want to make it to Web 2.0 expo but could not, because of budget constraints? Or are you in another corner of the world and San Francisco was a bit too far? Or were you at the Expo, but missed some of the sessions? Or did you love a session so much, you want to see the slides again?

Whatever the reason, you can check out slides for many of the sessions with the Presentation Pack below. Grab and put it on your blog, pass it on. You can take the Portrait version or the Landscape, whichever works for your blog format. (Go here to create your own Presentation Pack).

Aqui va el Paquete de Presentaciones para que puedan revisarlas y tener un debate posterior

| Get your Presentation Pack

La Pizarra Digital Interactiva (PDI). Primeras experiencias de su introducción en la Escuela

2009-03-03T14:39:00.008-05:00

Las Pizarras Digitales Interactivas (PDI) están entrando de forma masiva en la Educación a nivel mundial. El atractivo de las PDI radica en que aporta los elementos tecnológicos (interactividad, multimedia, Internet) en el mismo espacio del aula. De esta forma se introduce en un ambiente que le es familiar al profesor, el salón de clases. No resulta necesario otro cambio que no sea el instalar la pizarra, con lo que ello conlleva, proyector, pizarra, computador e Internet. Ahí parece radicar la fuerza de esta nueva tecnología, pero a la vez también su posible debilidad, pues no cambia la esencia de la relación tradicional profesor-alumno.

El aula tradicional, un profesor, alumnos y el mismo programa.

Sin dudas se espera que la pizarra digital cambie esa concepción y de hecho lo esta haciendo pues resulta evidente el potencial de renovación metodológica e innovación pedagógica que puede aportar la PDI en las aulas de clase, pero ese impacto requiere de una adecuada y urgente formación didáctica del profesorado.

No existen muchas investigaciones con respecto al impacto del as PDI en la Educación, en una de ellas (Marqués Pere 2005), se encontró que al “utilizar la PDI el profesorado mantiene la tendencia a integrar y dominar primero los nuevos recursos didácticos y tecnológicos en sus actividades habituales (explicaciones magistrales, presentación de actividades y recursos...). Esto resulta lógico e indica que se requerirá un tiempo más o menos largo para que los profesores puedan utilizar las PDI en nuevas formas de enseñanza (presentación de trabajos y recursos por parte de los estudiantes, corrección colectiva de ejercicios, apoyo a los debates en clase, comunicaciones on-line, etc.).

En Ecuador ya se está introduciendo la PDI y se esperan montar 10 Escuelas del Milenio, todas con PDI: Dos de ellas ya han sido equipadas (Diario El Comercio 1/1/2009) y se espera inaugurar otras diez, lo que hace urgente la necesaria capacitación docente y el debate y difusión de as primeras experiencias.

Otro de los aspectos claves de la introducción de las PDI es poder contar con un portal que brinde lecciones tipo y los recursos necesarios para la capacitación. Como resulta lógico existen pocas lecciones disponibles en español (http://exchange.smarttech.com/). Nuestras primeras experiencias en Ecuador en la capacitación de docentes en el uso de as PDI, indica que resulta clave el que estos dominen las técnicas básicas de lograr interactividad en sus clases y a la vez confirman los resultados de la investigación de Pere Marqués, pues en una primera etapa los docentes e centran en como adaptar sus presentaciones magistrales a la nueva tecnología., Se evidencia la vez la necesidad de un intercambio de lecciones que respondan al currículo actual e intenten potenciar la utilización de recursos de Internet.

Hemos comenzado a publicar las primeras lecciones de la experiencia en el Colegio La Inmaculada Sangolquí. Invitamos a todos los docentes a publicar sus lecciones y a participar en este debate sobre las PDI.

Referencias:

1, Marqués Pere 2005. La pizarra digital interactiva Smart. Síntesis de la investigación en Cataluña (informe completo: (http://dewey.uab.es/pmarques/pdigital/es/docs/smartinvestiga4.doc)

2. Diario el Comercio (1/1/2009) El nuevo formato educativo de Zumbahua se abre paso. (http://www.elcomercio.com/solo_texto_search.asp?id_noticia=158052&anio=2009&mes=1&dia=1)

3. Diario el Comercio (10/28/2008) Una escuela con ‘full’ tecnología (http://www.elcomercio.com/solo_texto_search.asp?id_noticia=149498&anio=2008&mes=10&dia=28)

4. Cinco Técnicas Básicas de Interactividad (http://exchange.smarttech.com/files/folders/smart_files/entry8307.aspx)

5. División de números enteros (http://exchange.smarttech.com/files/folders/smart_files/entry8309.aspx)

Definición de E-Learning. Una discusión en Wikipedia

2009-02-22T03:19:00.007-05:00

El que revise en la Wikipedia en Español la definición de E-Learning (http://es.wikipedia.org/wiki/E-learning) encontrará una advertencia:

Existen desacuerdos sobre la neutralidad en el punto de vista de la versión actual de este artículo o sección.
En la página de discusión puedes consultar el debate al respecto.

En la Wikipedia en inglés no existe esta discusión (http://en.wikipedia.org/wiki/E-learning), tampoco en alemán (http://de.wikipedia.org/wiki/E-learning), en Francés, si aparece una advertencia en cuanto a que no se consideraron suficientes fuentes (http://fr.wikipedia.org/wiki/E-learning). Los italianos no discrepan en cuanto al término (http://it.wikipedia.org/wiki/E-learning), ni tampoco los rusos (http://ru.wikipedia.org/wiki/E-learning).

Confieso que al leer la discusión correspondiente en la versión en español, me asustó que estuviéramos discutiendo un término, que aunque no tenga una traducción al español, es un anglicismo reconocido en todos los idiomas. Mas aun que estuviéramos llevando una definición a un terreno de debate que puede llevarnos a no precisar con claridad un conjunto de términos que necesariamente están naciendo en esta Sociedad de la Información y que el mismo desarrollo ira precisando. Yo hasta ahora había manejado el término e intentado una definición en mis clases, pero esta claro que existen muchas definiciones de e-learning.

La revisión de las definiciones en Internet en idioma inglés revela un amplio abanico de enfoques:

learning conducted via electronic media, especially via the Internet. [http://en.wiktionary.org/wiki/e-learning]
Term covering a wide set of applications and processes, such as Web-based learning, computer-based learning, virtual classrooms, and digital . [http://www.usnews.com/articles/education/e-learning/2008/01/10/elearn-glossary.html]
Any learning that utilizes a network (LAN, WAN or Internet) for delivery, interaction, or facilitation. This would include distributed learning , distance learning (other than pure correspondence ), CBT delivered over a network, and WBT [http://www.delmar.edu/distancelearning/student_success/glossary/glossary-d-f.htm]
(E-Learning) is naturally suited to distance learning and flexible learning, but can also be used in conjunction with face-to-face teaching, in which case the term Blended learning is commonly used. [http://www.tutorgig.com/ed/Computer_assisted_instruction]
Learning that is done via a computer. [http://www.fastfind.com/Education/EduGlossary.aspx]
The delivery of content via all electronic media, including the internet, intranets, extranets, satellite, broadcast, video, interactive TV, and .....[http://www.waveproject.com/glossary/glossary.html/english/e/]
Education offered using electronic delivery methods such as CD-ROMs, video conferencing, websites and e-mail. [http://www.mba.hobsons.com/glossary.jsp]
Learning that is facilitated by the use of digital tools and content. Typically, it involves some form of interactivity, which may include online interaction between the learner and their teacher or peers. [http://www.digitalstrategy.govt.nz/Resources/Glossary-of-Key-Terms/]
A term often used to describe an educational program that uses technology such as computers or the Internet. [http://www.eng.wayne.edu/page.php]
A software application that allows people to create their own e-learning courseware. B Blended learning (Hybrid eLearning): The optimal learning path for true transfer of information and knowledge acquisition as defined by the content designer or developer. [http://www.eng.wayne.edu/page.php]
Any technologically mediated learning using computers whether from a distance or in face to face classroom setting (computer assisted learning). [http://www.usd.edu/library/instruction/glossary.shtml]
A process that facilitates education using a network (Internet, LAN or WAN). [http://www.onlinedegreezone.com/distance-learning_terms.php]
Learning activities based on any electronic format. [http://www.teach-nology.com/glossary/terms/e/]
As a component of flexible learning, e-learning involves the application of electronic çedia in the delivery of flexible vocational education and ...[http://www.flexiblelearning.net.au/aboutus/jargonbuster.htm]
E-learning is a general term that relates to all training that is delivered with the assistance of a computer. Delivery of e-learning can be via CD, the Internet, or shared files on a network. ..[http://www.thecatalyst.org/resource/2006/04/21/E-learning-glossary/]
Gaining popularity in the early 2000s, the term e-learning refers to any electronically assisted instruction, but is most often associated with ...[http://education.stateuniversity.com/pages/1917/Distance-Learning-in-Higher-Education.html]
E-Learning is the learning process created by interaction with digitally delivered content, services and support. [http://www3.imperial.ac.uk/portal/page/portallive/24EA98FE29AA21ACE0440003BADBDCAF]
E-learning is an approach to facilitate and enhance learning through the use of devices based on both computer and communications technology, including personal computers, CD-ROMs, digital television, and more. ...[http://www.cmapros.com/glossary.php]
Education via the Internet, network, or standalone computer. e-learning is essentially the network-enabled transfer of skills and knowledge. ...[http://www.simplymedia.com.au/hints-tips-glossary-def.htm]
A key issue in pedagogy is individualization, ie, adapting the teaching to the needs of various learners. ...[http://coeur-sw.idi.ntnu.no/wp6.htm]

A term used in a range of ways, but the most succinct definition is learning supported by technology. ...[http://www.syelp.org/wiki/index.php]
A method of instruction that is generally computer assisted and is delivered via CD/DVD ROM, audio, videotape or the internet. E-learning can be taught either synchronously (real-time interaction between instructor and student) or asyncronously (student can learn on their own time). [http://www.vcalberta.ca/tools/glossary/index.cfm]
the process of acquiring information through the use of electronic media eg computer-based instruction, CD-ROM based educational software, web-based instruction. [http://www.unescobkk.org/fileadmin/user_upload/ict/Teacher_Training_Workshops/Ninth_workshop/5-Glossary.ppt]

Sin embargo en todas estas definiciones hay un punto en común que es la entrega de un contenido, por medios digitales, con un propósito educativo.

En este sentido en la misma Wikipedia se sintetiza: (E-learning has been defined as "pedagogy empowered by digital technology".(Nichols, M. (2008). E-Learning in context. [http://akoaotearoa.ac.nz/sites/default/files/ng/group-661/n877-1---e-learning-in-context.pdf]). Esta conceptualización intenta dejar clara la interrelación pedagogía tecnología.

De acuerdo con ello puede definirse el E-Learning como un aprendizaje que utiliza de manera integrada y pertinente, sea de forma sincrónica o asincrónica, las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación para establecer un ambiente propicio para la construcción de una experiencia de aprendizaje mediante diferentes formas de comunicación entre el profesor y los alumnos

Sin dudas esta definición como todas puede parecer clara a los que ya tienen alguna experiencia, bien como profesores o alumnos, en el E-Learning, pero seguirá siendo confusa a los que no tengan una percepción clara del papel de la tecnología en la educación.

Confieso que me sigue asustando que en la Wikipedia en español aparezca el letrero de advertencia de desacuerdos en la neutralidad de los puntos de vista sobre este término,

La asignatura de Computación

2009-01-15T14:29:00.004-05:00

.. Lo nuevo no puede inscribirse mas que sobre lo conocido y lo ya organizado; si no lo nuevo no llega a ser nuevo y retorna al desorden.
Edgard Morin

Siempre resulta difícil inscribir lo nuevo dentro de lo ya organizado, el camino es largo, tortuoso, la misma historia de la humanidad demuestra lo difícil que es. El cambio que requiera la Escuela Actual con la entrada de la Sociedad de la Información es buena prueba de ello. Por un lado la Escuela sigue preparando dentro de un esquema de simple transmisión de conocimientos que quizás pudo ser adecuado para preparar a los alumnos para una economía agraria industrial pero que no puede prepararlos para enfrentar los retos de la Sociedad del Conocimiento. El problema se hace cada día mas crítico, por un lado se sigue manifestando la brecha digital entre alumnos y profesores, problema apremiante, pues la Escuela ya está recibiendo los denominados nativos digitales, por el otro los Sistemas Educativos responden a la Introducción de las TICs, como saben hacerlo, a partir de las Asignaturas, y esquemas de gestión educativa tradicionales, sin entender que está cambiando la forma en que se genera, transmite y administra el conocimiento. La asignatura de computación, es buena muestra de ello. En muchas Instituciones no es que no estén los recursos, por lo general se cuenta con Laboratorios de Computación, a veces no tan mal equipados, igualmente los docentes reciben numerosos cursos de Computación orientados aun a la denominada Alfabetización Digital y casi siempre al manejo de un software específico: Word, Power Point, Excel (menos) y rudimentos del manejo de Windows como Sistema Operativo. Los programas de la asignatura de computación no cambian este esquema. La organización de la Escuela siguen siendo las Asignaturas, cada una por su lado, con numerosos esfuerzos de coordinación y transversalidad, pero todas con su programa, sus metas y sus controles administrativos.
En mi peregrinar por los Colegios recién, al pasar por un Laboratorio de Computación me encontré a una profesora explicando en su pizarra, con veinte alumnos ante buenos computadores, con conexión a Internet inclusive. Su esfuerzo estaba dirigido a que aprendieran comandos de Word, repitiendo y repitiendo, su examen del otro Curso que imparte, Excel, obligaba a que los alumnos definieran celda, columna, etc. Me defendió con vehemencia que no se podía enseñar Computación, sin teoría, lo mas triste es que seguramente sus alumnos saldrán del Curso, sin tener el concepto de Base de Datos y como se aplica y que sus alumnos de Word aprobaran respondiendo un Test, pero sin saber redactar un documento, además de seguro seguirán con faltas de ortografía. La profesora era joven graduada de un Instituto Pedagógico y me dijo que así le habían enseñando a ella. Para mi está claro que la Escuela tiene que cambiar como Organización Educativa, pero este cambio no puede implicar un salto al vacío, ni se resuelve con nuevos programas que siguen a la vez partiendo de concepciones curriculares que pueden estar disfrazadas con nuevos conceptos, competencias por ejemplo, pero que en su aplicación siguen dentro del esquema tradicional, un profesor cumpliendo un programa, frente a un pizarrón y alumnos escuchando y acordándose de lo que deben repetir en un examen, para obtener una nota. Que estén frente al computador cambia poco.

Wiki. Confianza y Colaboración

2008-12-30T13:04:00.006-05:00

¿Wiki nueva forma de creación de contenidos?

“Con ojos suficientes todos los fallos son superficiales“
Eric Raymond

La Wiki se basa en un concepto que modificó sustancialmente el proceso de creación de contenidos y se basa en una idea que puede ser considerada inverosímil: "Cualquier entrada puede ser modificada por un usuario". El WikiWikiWeb fue creado por Ward Cunningham, quien inventó y dio nombre al concepto wiki. Este concepto ha seguido su desarrollo hasta la edición Wiki actual que se sintetiza en:

Un código fuente (lenguaje de marcado), editable por los
usuarios. Este formato se almacena localmente en el servidor. Normalmente
texto plano, sólo visible para el usuario cuando la operación "Editar" lo muestra.
Una plantilla (puede que generada internamente) que define la disposición y elementos comunes de todas las páginas.
El código HTML renderizado a tiempo real por el servidor a
partir del código fuente cada vez que la página se solicita

El mismo concepto de Wiki obliga a que razonemos en sus implicaciones para la Educación y en el hecho de si la sabiduría colectiva prima sobre el individualismo. Cómo profesores toca entonces preguntarse:

¿Apostamos a la colaboración?
¿Seguimos educando en la desconfianza y fomentando el individualismo?

Estas preguntas parecen evidentes pero no lo son tanto si pensamos en la situación de la Escuela actual y de la sociedad en su conjunto. La Escuela de nuestros tiempos y en muchos de nuestros países latinoamercicanos, parece ignorar aún el hecho cierto de que se enfrenta a jóvenes de una nueva generación, que participan activamente en comunidades virtuales y dados de por si a la colaboración. Ellos parecen encontrar en la Web el espacio de colaboración y confianza que les niega la sociedad contemporánea
Es usual también encontrar todavía entre profesores el criterio de que Wikipedia es mas un enemigo que un aliado importante. En nuestra experiencia eso se basa mas en el propio desconocimiento de los profesores y en el hecho real de que los estudiantes pueden simplemente cortar, copiar y pegar contenidos de forma acrítica. Este criterio ignora el hecho real de que muchas de las tareas que se encomiendan a los alumnos implican la simple identificación y repetición de hechos, cifras y situaciones y no potencian el análisis y evaluación. El alumno opta entones por la vía mas fácil ante un profesor por otro lado incapaz de juzgar si se copiaron o no los contenidos, por su propio desconocimiento de las posibilidades reales de la Web 2.0
Lo que si está claro es que el fenómeno Wikipedia ha sido aceptado, continua su avance Y Wikipedia esta entre los Sitios más visitados del mundo.

Al revisar la participación en Wikipedia, medida en el número de artículos en un idioma en relación con el total de Internautas en ese idioma, tendencia que seguramente se desplazará al chino en los próximos años, llama la atención que idiomas como el polaco y el holandés, estén mucho mas representados que el español.

¿Refleja esta tendencia, de alguna forma que el sentido de la colaboración tiene una marcada influencia cultural?

WEB 2.0 y Educación

2008-09-30T11:44:00.013-05:00

Parte 1

Intentaremos resumir en una serie de comentarios cual es la importancia de la Web 2.o para la Educación. El usuario normal pudiera preguntarse:

¿Si existe una Web 2.0 es que existió una Web previa?
¿Es Web 2.o una nueva tecnología?
¿Qué puede interesarme de Web 2.0?

Un usuario más avanzado se cuestionaría:

¿No es Web 2.0 una nueva palabra de moda, producto del marketing?

Al primer tipo de usuario le diremos:

Realmente no se asuste, si Ud. utiliza Google ya de hecho está utilizando un servicio abanderado de la Web 2.0. Si ha utilizado Wikipedia ya también está utilizando otro servicio Web 2.0Si ha oído hablar, o por curiosidad ha hecho clic en un blog (bitácora), como este u otro ya también ha entrado en la era de Web 2.0.

Observe que hemos dicho “servicios” y no productos y lo primero que queremos anotar es que Web 2.o es un conjunto de principios y prácticas que rompen algunos esquemas tradicionales.

Preguntese si no hubieran tildado de loco, hace unos años, a alguien que hubiera formulado la inverosímil idea de que las entradas de una enciclopedia pueden ser agregadas y modificadas por cualquier usuario y corregidas por otro.

¿No es esta una prueba de absoluta confianza?
¿No eran las enciclopedias obras de expertos?
¿Puede realmente la Educación confiar en un experimento de este
tipo?

Hemos encontrado muchos profesores que aun ven Wikipedia con desconfianza y de una forma u otra siguen confiando en la obra escrita, en la enciclopedia tradicional.

Anótese como punto importante para poder entender Web 2.0 dos conceptos importantes:

Inteligencia colectiva
Colaboración

Intentemos comparar la Escuela Web 2.0 con una Escuela tradicional:

Escuela tradicional

(Texto único ,Profesor transmisor, Aprendizaje individual)

Escuela Web 2.

(Wiki-Libro. . Profesor facilitador. . Aprendizaje colaborativo)

Pudiéramos agregar otras características y en síntesis podemos observar que estamos hablando de una Escuela verdaderamente constructivista.

Si partimos de los antecedentes de Web 2.0 concluiríamos que un inicio existían páginas Web estáticas que luego fueron dinámicas y actualizadas periódicamente con una Base de Datos, regulada y manejada por alguien.

La Web 2.0 ha pasado a ser mucho más que eso y puede considerarse como una plataforma de servicios, con contenidos que son modificados, actualizados y creados por los propios usuarios y que se basa en un principio clave:

Un servicio mejora automáticamente cuanto mas se utiliza.

Por desgracias las Instituciones educativas están aun en su mayoría lejos de estas ideas, sus páginas Web son estáticas, o cuasi estáticas y la misma Educación no ha resuelto aun la relación masividad-calidad.

En este tema influye necesariamente la brecha digital alumno-profesor.

No nos engañemos, los alumnos si han adoptado los conceptos de Web 2.0, buscan colaboración, hacen uso de Wikis, Blogs, manejan Hi-5, Napster y Flicker, se insertan en comunidades virtuales y buscan el atractivo y la aventura que la Escuela tradicional no les ofrece.

Los profesores se ven marginados, ¿o auto marginados?, de esta nueva forma de comunidades, colaboración y desarrollo de contenidos.

Con estas primeras reflexiones, abrimos el debate, pues la pregunta clave es:

¿Puede la Escuela tradicional afrontar el reto de la
WEB 2.0?.

Revise:

a). Entienda la Web 2.0 y sus principales servicios

<http://www.eduteka.org/Web20Intro.php>

O´Reilly Tim (2005). What Is Web 2.0. Design Patterns and Business Models for the Next Generation of Software <http://oreilly.com/pub/a/oreilly/tim/news/2005/09/30/what-is-web-20.html>

Estrategias para la introducción de las TICs en la Educación

2008-07-05T13:09:00.003-05:00

¿Cómo están diseñados nuestros Sistemas Educativos?

Esta es una pregunta clave de la que se desprende otra:
¿Cómo podemos transformarlos?
Para ello debe comprenderse que:

Tenemos Sistemas Educativos diseñados para preparar a los alumnos para una economía agraria o industrial.
Estos sistemas no brindan las habilidades y conocimientos necesarios para triunfar en la sociedad del conocimiento del siglo XXI.

La transformación de estos Sistemas Educativos se discute en ocasiones, desde el plano institucional, e incluso mediante políticas nacionales que intentan una mayor asignación de recursos, en términos de equipamiento, o de capacitaciones. Sin dudas buena parte de las instituciones latinoamericanas carecen de los recursos tecnológicos y no puede discutirse que nuestros docentes necesitan una capacitación creciente en cuanto a la utilización de los mismos.

Sin embargo la concreción de una estrategia adecuada parte, en nuestro criterio de dos perspectivas:

Transformación en el plano personal
Transformación en el plano institucional

En el plano personal, ya es insoslayable que cada docente se pregunte y responda:

¿Existe la brecha digital alumno-profesor
¿Manejo las herramientas informáticas pero que mis alumnos?

Pruebas realizadas en diferentes Escuelas y Colegios del Ecuador, me permiten aseverar que en general los docentes manejan Internet y las diferentes posibilidades de las TICs peor que sus alumnos y sólo si se esta consciente de esa limitación es que puede lograrse una transformación que haga factible que las TICs se empiecen a introducir en los salones de clase.

De igual forma la Institución debe estar consciente de cinco aspectos claves:

El impacto de la tecnología en la sociedad global y en la Educación
Las consecuencias de las TICs en la creación de entornos de aprendizaje efectivos
Las distintas etapas en el desarrollo de los docentes
Importancia de contexto y cultura, visión liderazgo y procesos de cambio al momento de planificar la introducción
Las habilidades que los docentes deben adquirir se refieren no sólo a aspectos técnicos

Los errores mas frecuentes que hemos encontrado se resumen en:

Es un problema de la asignatura de computación. Cabe ya preguntarse cual es el papel de esta signatura en la etapa actual.
Se resuelve capacitando a los docentes con cursos que les enseñan utilización de las herramientas. En principio la mayor parte de los docentes han pasado numerosos cursos de computación que se limitan sólo al manejo de un paquete específico (procesador de textos, presentador de diapositivas y hoja de cálculo), ya resulta evidente que nos hemos quedado en esa etapa y que los cursos tradicionales se siguen impartiendo y las clases no se modifican y se siguen desarrollando de forma tradicional
No resulta necesario modificar el currículo actual. Sin pretender que se deba realizar un cambio radical del currículo vigente si debe reconocerse que este debe ser analizado criticamente al menos en cuanto a su actualidad, falta de manejo de problemas y proyectos y objetivos de aprendizaje vagos y poco precisos.
La introducción de las TICs pasa necesariamente del reconocimiento de los cambios en cuanto a las concepción del proceso de aprendizaje y que debe reconocerse que el:
Aprendizaje es un proceso natural
Aprendizaje es un proceso social
Aprendizaje es activo, no pasivo
Aprendizaje es integrado y contextualizado
Aprendizaje se evalúa según los productos del proceso (problemas reales)

Por todas estas razones planteamos una estrategia básica para la introducción que se resume en:

Desarrollo profesional de los docentes a partir de los conocimientos y habilidades que los docentes deben poseer para desempeñarse en sus asignaturas
El programa de introducción TICs no funciona si autoridades y docentes no tienen acceso a los recursos y tiempo y apoyo para aplicar lo aprendido en el aula
El desarrollo profesional en el uso de las TICs no es un actividad que ocurre una vez, sino debe ser un proceso continuo acorde con el desarrollo de los medio tecnológicos
Comenzar poco a poco.
–Cursos de utilización de las TICs en asignaturas
–Preparar ejemplos concretos de introducción en asignaturas: Lenguaje, Matemáticas, Sociales
–Combinar con desarrollo de Proyectos por año y por asignaturas que tengan en su propia concepción la utilización de las TICs
Claro diagnóstico de la situación actual del Centro que comprenda: niveles de conocimiento y utilización de las TICs por docentes y por asignaturas, disponibilidad y utilización de recursos tecnológicos y sobre todo una determinación precisa de la brecha Alumno- Profesor
Valorar la necesidad de crear Entornos Virtuales de Aprendizaje:
•Muchos Colegios tienen Páginas WEB inefectivas
•Utilizar una herramienta como Moodle para crear primeras experiencias que incorporen profesores y alumnos en ambientes colaborativos: Foros de Noticias, de Intercambio, de debate. Tareas utilizando el Entorno Virtual y en síntesis un apoyo virtual a las asignaturas

Pude ver una presentación de estas reflexiones en SlideShare:

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La brecha digital profesor-alumno

2008-07-05T12:30:00.002-05:00

¿Manejo las TICs peor que mis alumnos?

En muchas Instituciones educativas al conversar con los maestros
surge siempre la inquietud en cuanto a la diferencia de maestros y profesores en
el manejo de las TICs. Si los profesores tienen ya mas de 15 o 20 años
de experiencia en ocasiones se nota casi una frustración al respecto y el reconocimiento de que
ya es muy tarde para empezar.
¿Existe o no una brecha digital entre profesores y alumnos?
Preguntese, evalúe y piense sobre todo que las TICs pueden ser su mejor
aliado, pero si no las maneja son sin dudas su peor enemigo.
Conteste SI o NO (Marque con una X):

¿Utilizo Internet frecuentemente en la preparación de clases? __Si __No
¿Mando tareas que requieran Internet? __Si __No
¿He bajado ficheros de Internet? __Si __No
¿Se como extraer información de una página WEB y llevarla a Word? __Si __No
¿Se que es un Buscador? __Si __No
¿Puedo expresar para mi asignatura palabras claves para un buscador? __Si __No
Conozco al menos tres direcciones de Internet con materiales que puedo utilizar en mis clases? __Si __No
Se como organizar Favoritos en Internet Explorer __Si __No
Entiendo las operaciones de Cortar y Pegar __Si __No
He utilizado Internet desde un celular __Si __No
Tengo una cuenta de email __Si __No

Aunque haya contestado todo en Si, pregúntese ahora

¿Conoce Hi5?

Si no lo conoce su situación es crítica, pregunte ahora a sus alumnos:

¿Cuantos de Uds tienen una cuenta en Hi5?

Si nadie tiene una cuenta creada, o su Escuela esta en Marte, o los alumnos le estan engañando, asi de simple. En lo que va del año 2007 HI5 tiene más de 500 millones de cuentas registradas, la mayoría de ellas en América Latina.

Aunque las preguntas que presentamos pueden parecer elementales, en nuestras discusiones en Escuelas y Colegios hemos encontrado que buena parte de los profesores manifiestan que efectivamente sus alumnos manejan mejor la Tecnología. Al respecto puede pensarse que sin dudas todo hecho tecnológico es de hecho un cambio cultural y que por una u otra causa las generaciones mas viejas ya no asimilan este cambio de cultura. El problema es en nuestro criterio tan grave que debe ser analizado y enfrentado con todo rigor, o la Escuela se quedará al margen de los cambios que demanda la Sociedad de la Información.

En general ¿Cómo calificaría Ud su manejo de la Tecnología (Internet, Celulares, Computadoras), en relación con sus alumnos?

SUPERIOR
IGUAL
INFERIOR

¿Cree Ud que existe la brecha digital entre alumnos y profesores?

Envíe sus criterios

Internet en la docencia

2008-07-05T12:16:00.002-05:00

¿Algo más que copiar y pegar

Este artículo se basó en observaciones realizadas al impartir el Curso Internet para docentes en tres Colegios de Quito y dos de Manabí en Ecuador
Como toda tecnología, Internet es una creación cultural (Castell 2006), pero
esta realidad parece estar ausente de los debates sobre su utilización y
consecuencias para la docencia actual.
Evidentemente cada aprendizaje requiere unas condiciones concretas y diferentes a otras. Estas condiciones de aprendizaje están determinadas por dos elementos: recursos educativos y estrategias de enseñanza, y por la interacción de ambos.
Por lo general, la utilización de las denominadas Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC) se inscribe en este marco de referencia, en el que se entiende el uso de los medios digitales, como recursos de formación específicos que favorecen
el aprendizaje sólo de ciertos contenidos, en particular, de ciertos procedimientos, conceptos y habilidades, asociados a situaciones específicas de aprendizaje y en relación con estrategias didácticas propias. Esta línea de pensamiento no es original ni nueva, y sigue el pensamiento de algunos autores como Seymour Papert (Papert. S. 1981) que desarrollaron esta concepción en los inicios de la Informática Educativa.
La utilización de Internet se asocia a la vez al desarrollo de actividades de Educación en línea (E-Learning). En este caso Internet sigue viéndose como el “fluido” que transporta contenidos, que de una forma u otra se siguen diseñando de modo tradicional, sin considerar las posibilidades de creación de entornos de aprendizaje que aprovechen óptimamente las posibilidades no sólo comunicativas, sino interactivas y colaborativas que se ofrecen en el espacio virtual. No es de extrañar, por tanto, que se observen diferentes críticas sobre la baja calidad del E-Learning.
Sin dudas el problema es mucho más complejo. Como Internet es una red global no distingue fronteras y, en principio, la única censura directa es no estar en
Internet, aspecto a veces ignorado por los gobiernos totalitarios que viendo los
riesgos a su supervivencia, producto de este intercambio y flujo de información,
asumen el alto costo de comprometer el futuro. Siguiendo el pensamiento de
Castell “No se puede estar "un poquito" en Internet. En Internet se está o no
se está tanto desde el punto de vista de gobierno, grupo social, individuo, o de un maestro.
Las posibilidades de utilización de Internet en la docencia se inscriben, desde el punto de vista de la teoría pedagógica, en las ideas esenciales planteadas por Pask (1975) a partir de los puntos de vista de Vigotsky sobre que aprender es, por naturaleza, un fenómeno social y la adquisición de nuevos conocimientos es el resultado de la interacción de individuos y aprender un proceso dialéctico de confrontación, en el transcurso del cual y como su resultado se produce la incorporación del nuevo conocimiento.
Desde este punto de vista pudiera considerarse que se desarrolla un proceso en que los participantes (estudiantes) crean una Zona Virtual de Desarrollo Próximo (Vigostky 1984). El pensamiento constructivista (Young 1993) ubica igualmente el conocimiento como una relación activa entre el individuo y un determinado entorno, en el que el aprendizaje se produce cuando el estudiante está envuelto activamente en un contexto de aprendizaje de naturaleza compleja y real. Con ello queda abierta la discusión a si Internet responde a las características de realismo y su complejidad. Una consideración a nuestro juicio simplista, ubica que la virtualidad de Internet imposibilita el realismo.
Por un lado, no podemos soslayar que Internet posibilita intercambios auténticos entre usuarios provenientes de contextos culturales diferentes, pero con intereses similares. Por otro, la confrontación directa con el manejo de Internet por los alumnos, nos lleva a admitir el hecho clave de que se ha producido una incorporación gradual de estos a una nueva “cultura” y, de esta forma, veremos que el alumno que práctica con Internet y accede a fuentes documentales de Geografía, Física, Matemáticas, u otras asignaturas atribuye a estas una naturaleza de verosimilitud y realidad, como recursos reales y con toda razón atribuye a estas fuentes, una verosimilitud y certeza que difícilmente concede a un texto, a veces obsoleto, o una clase tradicional basada en simple transmisión de hechos, o conclusiones que no se sustentan en la práctica social que vive.
De esta forma la primera premisa para poder incorporar Internet a nuestras clases es la comprensión de que nos encontramos ante una nueva cultura que se inscribe de lleno dentro de la línea del desarrollo cultural planteada por la teoría pedagógica y en la que difícilmente podremos participar si no superamos las dificultades iniciales y entramos con una participación continuada en este nuevo entorno, lo que en muchos casos pasa por un cambio de mentalidad, para incorporarnos a esta “cultura específica” que no olvidemos, ya viven nuestros alumnos.
A continuación se relacionan las preguntas básicas que hicimos a diferentes docentes:

¿Utiliza Internet frecuentemente en la preparación de clases?
¿Manda tareas que requieran Internet?
¿Ha bajado ficheros de Internet?
¿Sabe como extraer información de una página WEB y llevarla a Word, o a
Excel?
¿Sabe qué es un Buscador?
¿Puede expresar para su asignatura palabras claves para un buscador?
¿Conoce al menos tres direcciones de Internet con materiales que pueda
utilizar en sus clases?
¿Sabe cómo organizar Favoritos en Internet Explorer?
¿Entiende las operaciones de Cortar y Pegar?
¿Ha utilizado Internet desde un celular?

Las respuestas a estas preguntas permiten concluir que cerca de un 80% de los docentes no están preparados para afrontar el reto de Internet y que en gran parte de los casos, sobre todo, en docentes de más de 40 años hay que vencer una primera etapa inicial de miedos, inhibiciones. Una capacitación efectiva para el manejo de Internet en la docencia, pasa así en nuestro criterio por las etapas siguientes:

Diagnóstico individual. Compromiso y valoración del uso de Internet en
clase
Manejo de herramientas de navegación en Internet
Reconocimiento del lenguaje de Interfase de los programas
Como manejar información mediante operaciones de Cortar, Copiar y Pegar. Problemas y reto
Búsqueda de Información en Internet
Estrategias para diferentes asignaturas Revisión de elementos de uso docente disponibles en Internet

De esta forma podemos concluir que más que un problema técnico enfrentamos un
reto de incorporarnos a una cultura en que ya están inmersos nuestros alumnos y
en lo que la pregunta clave es:

¿Estoy dispuesto a incorporarme a la nueva cultura de Internet?

Parodiando a una conocida caricatura de Garfield, no perdamos tiempo en la
discusión de si el vaso está medio lleno, o medio vacío, pues los alumnos no esperan y como el gato travieso acabarán apurando el vaso, dejándonos con la frustración de no participar de lleno en esta transformación educativa que impulsa Internet.

Referencias:
Castells Manuel. Internet, libertad y sociedad: una perspectiva analítica [en línea] <http://www.uoc.es/web/esp/launiversidad/inaugural01/intro_conc.html>. Consultado el 19 de Abril del 2007
Cortijo, René. Módulo Educación y las TIC. Maestría de Sistemas Informáticos Educativos. Univ. de Israel. Quito.
Papert, S. (1980). Mindstorms: Children, Computers, and Powerful Ideas, New York: Basic Books.
Papert, S. (1981). Desafío a la mente. Computadoras y educación. Buenos Aires: Galápago.
Pask, G.(1975) Conversation, cognition and learning. Amsterdam and New York: Elsevier.
Vigotsky, L.S.(1984) El desarrollo de los procesos cognitivos superiores. Crítica, Barcelona.
Young, M.(1993) Instructional design for situated learning. Educational Technology Research & Development, 41(1), 43-58.